Käesoleval õppeaastal pakume õpetajate toetuseks erinevaid võimestavaid õpiampse. Õpiampsud toimuvad perioodil 14.09.2026-21.05.2027, üldjuhul sagedusega kord nädalas ning kestusega 60 minutid.

Meie ajakavas on enamjaolt toodud ajavahemik, millal üks või teine õpiamps toimub. Täpne toimumise aeg selgub hiljemalt nädal enne uue kuu algust (ehk siis oktoobri kuupäevad selguvad septembri viimasel nädalal).

Laias laastus jagunevad õpetajaid võimestavad õpiampsud kolme kategooriasse:

Metoodika õpiampsud (14 tk);

Õpilaste mõistmise ja võimestamise õpiampsud (7 tk);

Enesehoole õpiampsud (9 tk).

Kõiki õpiampse saab juba meie veebipoes soetada nii ükshaaval kui komplektidena. Saad valida, kas osaled laivsalvestusel või soovid pärast ainult kordust vaadata. Laiv-kohti igale moodulile on 98!

Kui kool soovib soetada paketti kogu oma õpetajaskonnale, siis ka see on võimalik. Pakettidest ning tasumisest tuleb juttu selle lehekülje lõpus, peale õpiampsude tutvustusi.

NR	Aeg	Teema
1.	14.09 kell 15:00	“Tunni-, trimestri- ning aastaeesmärkide seadmine ning sidumine õpiväljunditega.” Mida teeme: Uurime, kuidas sõnastada toimivaid ja õpetajatööd toetavaid eesmärke, mis on mõõdetavad, õpiväljunditega seotavad ning toetavad õppimist. Sõnastame tunni-, trimestri- ja aastaeesmärke, vastavalt oma õppeainele ning kaasaegsele õpikäsitusele. Sõnastame oma õpiväljundid kaasaegse õpikäsituse kohaselt. Vaatame, kuidas kõike seda sama HEV õpilaste puhul individualiseerida. Õpiampsu väljund: Õpetaja on sõnastanud oma aines ühe aastaeesmärgi, ühe trimestrieesmärgi ning ühe tunnieesmärgi ning on need õpiväljunditega sidunud. Meelespea õpiväljundite sõnastamiseks.
2.	24.09 kell 15:00	“Õppijakeskne õpetamine” Mida teeme? Võrdleme erinevaid õpikäsitusi. Tutvume õppijakeskse 4C- mudeliga, millele oma õppetundi üles ehitades tagame õppija maksimaalse kaasatuse õppeprotsessi. Vaatame 4C-mudeli komponente, mõtestame nende vajalikkust. Milline tunni ülesehitus toetab õppijat? Praktiline harjutamine. Õpiampsu väljund: Õpetaja saab: Õpikäsituste tööleht; 4C-mudeli õppetegevuse edasiseks kavandamiseks. (Sobib õpetajatele alates II kooliastmest)
3.	29.09 kell 15:00	“Õpilaste õpiväljunditega ühendamine!” Mida teeme? Uurime 4C-mudeli varal, mida on vaja seostada? Millega on vaja seostada? Mõtestame lahti, mil määral on õpilaste õpiväljunditega ühendamine õpetaja lisatöö ja mil määral on see õppimist abistav streteegia. Uurime, miks on tunni algul vaja õpilasi kaasõppijatega ühendada. Õppimissõbralikud meetodid õpiväljundite, kaasõppijate ning isiklike õpieesmärkidega ühendumiseks. Õpiampsu väljund: 3 seostamise õppemetoodikat. (Sobib õpetajatele alates II kooliastmest)
4.	5.-9.10.26	“Miks ta ometi ei kuula – mis tegelikult toimub lapse käitumise taga?” Mida teeme? Uurime ja küsimusi ja toome praktilisi näiteid: mida lapse käitumine võib tegelikult väljendada; millal on tegemist trotsi, millal ülekoormuse, häbi, hirmu või vajadusega kontakti järele; kuidas reageerida nii, et olukord ei läheks hullemaks; mida öelda selle asemel, et „Sa ju saad aru küll!“. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 konkreetset uut reageerimisviisi.
5.	12.-16.10.26	“Kuidas rääkida õpilasega nii, et ta päriselt kuulaks?” Mida teeme? Me ei lasku selle lühikese aja jooksul sügavatesse suhtlemisteooriatesse, vaid uurime toimivaid strateegiaid ja lauseid: mida öelda, kui õpilane ütleb „Mind ei huvita!“; kui ta vaidleb vastu; kui ta keeldub; kui ta hakkab nutma; kui ta ütleb „Kõik vihkavad mind!“; kui ta provotseerib õpetajat. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 praktilist strateegiat, mida järgi katsetada.
6.	19.-23.10.26	“Uute teadmiste omandamise õppemeetodid” Mida teeme? Tugnedes 4C-mudelile, tutvume erinevatel viisidel uue informatsiooniga. Mõtestame, miks on vaja uue teabe omandamiseks kasutada erinevaid õppevahendeid/meetodeid. Uurime ja analüüsime erinevaid uute teadmiste omandamiseks sobilikke võimalusi. Õpiampsu väljund: Õpetajal on 5 erinevat ideed, mida klassiuumis katsetada. (Sobib õpetajatele alates II kooliastmest)
7.	2.-6.11.26	“Ta oskab küll, aga ei tee! Miks õpilane ei kasuta oma võimeid?” Mida teeme? Õpetajad kohtavad seda pidevalt oma töös, et õpilane on muidu nutikas, aga lihtsalt ei viitsi. Vaatame, mis võib sellise mitteviitsimise taga olla ning kuidas sellist õpilast edasi aidata: motivatsioon; eneseusk; läbikukkumise kartus; perfektsionism; õpitud abitus; ülekoormus; tähelepanuvajadus; vajadus kontrolli säilitada; Mida õpetaja saab teha? Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 praktilist strateegiat.
8.	9.-13.11.26	“Õpitu harjutamise õppijakesksed meetodid” Mida teeme? Tuginedes 4C-mudelile on oluline on mõista, kui tahame, et õppija oskaks õpitut kasutada, tuleb selleks tunnis konkreetne aeg planeerida. Saame teda, miks tavaline harjutuste tegemine, sh lünkade täitmine ei kinnista õpitut. Mis oleks, kui harjutades loovad õpilased ise uusi õppevahendeid ja samas kontrollivad oma teadmisi? Lihtsad õpilaste poolt loodavad õppemängud õpitu kinnistamiseks. Õpiampsu väljundid: 5 lihtsat õppemängu õpitu kinnistamiseks koos õppijatega. (Sobib alates II kooliastme õpetajale)
9.	16.-20.10.26	“Ära võta isiklikult! Kuidas jääda keskmesse?” Mida teeme? Igasuguseid olukordi tuleb ette: õpilane nähvab või provotseerib; lapsevanem süüdistab või kirjutab ebameeldivalt; klass on rahutu; keegi ütleb või tegutseb ebaõiglaselt …. Õpetaja saab ju mõistusega aru, et pole mõtet isiklikult võtta, aga reageerib ikka, sest keha ja närvisüsteem on pinges. Uurime: miks õpetajas sellisel hetkel käivitub; miks mõne õpilase tegevus paneb asju isiklikult võtma; kuidas märgata enda käivitumist enne reageerimist; kuidas taastada sisemine tasakaal; kuidas panna piir ilma võitluseta. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 praktilist tööriista/strateegiat.
10.	23.-27.11.26	“HEV õpilaste märkamine” Mida teeme? Uurime: Mida märgata, kui HEV õpilane on klassis? Kellega teha koostööd? – Kellega, millal ja mis asjus? Kuidas täita individuaalseid arengukaarte? Mida panna kirja, mida mitte? Kuidas panna info kirja nii, et seda oleks endal ja teistel osapooltel lihtsam hallata? Õpetaja ei pea nendes küsimustes üksi jääma! Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-4 praktilist strateegiat.
11.	30.11- 4.12.26	“Miks mõned õpilased vajavad õpetajalt palju rohkem kui teised?” Mida teeme? Uurime järgmisi teemasid praktiliste näidete varal: Kuidas väljenduvad erinevad vajadused: kontaktivajadus, tähelepanuvajadus, turvatundevajadus, nähtud olemise ja aktsepteerimise vajadus, läheduse vajadus? Millised käitumisviisid on õpilase rahuldamata vajaduste taga? Kuidas olla õpilasega ühenduses, ilma talle kogu oma energiat ära andmata? Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3 praktilist tööriista; tabeli õpilaste käitumisviiside ja vajaduste kohta; strateegia ühenduse hoidmiseks.
12.	7.-11.12.26	“Piiride seadmine lärmi ja võimuvõitluseta” Mida teeme? Küsimus pole mitte selles, kuidas saada õpilased kuuletuma, vaid kuidas jääda õpetajana rahulikuks ja autoriteetseks ka siis, kui õpilane ei tee koostööd. Koostöö- ja kehtestamisvõtted, mis loovad usaldust ning kujundavad autoriteeti. Ennastjuhtiv ja -toetav mõtteviis. Praktiline probleemilahenduse käik. Konkreetsed ja selged sõnumid. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 2 praktilist tööriista.
13.	4.-8.01.27	“Õpetaja stressiga toimetuleku ABC” Mida teeme? Me ei aruta siin vaimse tervise probleeme ega stressisümptomeid. Küsimus on selles, mida saad teha 30 sekundi, kahe minuti või viie minutiga, kui tunned, et pinge hakkab tekkima? Märka ja peata! Pinge äratundmine enne, kui see võimust võtab. Kaks erinevat “STOP-tehnikat”. Kehaline pinge maandamine. “Sügav hingamine”, “Konna kurk”, “Õlad kõrvadeni”, “Jalad maas”, “Raputamine”. Töö mõtetega. Terve “Mikrovõtete menüü” Teeme kõik need meetodid praktiliselt läbi. Õpiampsu väljund: “Isiklik stressi-esmaabipaun”
14.	11.-15.01.27	“Millised on 7 raiskamist õpetajatöös?” Mida teeme? Tuginedes LEAN-meetodile, analüüsime, millised on need 7 raiskamist, mis kurnavad õpetajat. LEAN- mõtteviis keskendub nende raiskamiste tuvastamisele ning kõrvaldamisele, et parandada töövoogu, tõhusust ja rahulolu. Õpiampsu väljund: LEAN-tööleht igapäevaseks kasutamiseks.
15.	18.-22.01.27	“Kuidas süütundeta öelda lapsevanemale EI.” Mida teeme? Uurime: Miks õpetajal on lapsevanemale nii raske ära öelda? EI ei tähenda, et sa ei hooli! Millal EI on kindlasti vajalik? Kõige suurem lõks on pikk põhjendus. Mida teha süütundega, mis peale EI-ütlemist tuleb? “Katkise plaadi” tehnika. Millal EI asemel öelda “Mitte praegu”? Kui õpetajal on raske Ei öelda, kelle pettumust ta siis endas kannab? Õpiampsu väljund: EI-valem.
16.	25.-29.01.27	“Kokkuvõtetest järelduste tegemine ning õpitu tähistamine – kuidas see õppimist toetab?” Mida teeme? Tuginedes 4C-mudelile, mõtestame, miks on oluline lasta õpilastel ise oma õpitulemusi hinnata (PS! – see ei tähenda, et õpilased ise endale hindeid panevad). Uurime, miks on tunni lõpus mõistlik lasta õpilasel järeldusi teha. Kuidas õpitu tähistamine aitab õppeprotsessi süvendada? Erinevad meetodid õpilaste poolseks järelduste tegemiseks, õppetulemuste hindamiseks ning õpitu tähistamiseks. Õpiampsu väljund: 4-6 uut tööriista. (Sobib õpetajale alates II koolistmest)
17.	1.-5.02.27	“Pefektsionistist õpetaja lõksud” Mida teeme? Alustame sellest, et hea õpetaja ≠ ideaalne õpetaja. Lõks tekib siis, kui tahe hästi teha saab vajaduseks olla eksimatu. Perfektsionistist õpetaja lõksud: Veel natuke parem, veel natuke rohkem. Ma pean kõigini jõudma. Süütunne. Soov olla alati üliprofessionaalne. Suhtumine “Kõik või mitte midagi” Enda vajaduste pidev edasilükkamine. Õpetaja identiteet. Kui ma pole ideaalne õpetaja, siis kes ma olen? Õpiampsu väljund: Praktiline tööriist “Piisavalt hea õpetaja”
18.	8.-12.02.27	“Kuidas taastada kontakt klassiga peale konflikti?” Mida teeme? Vaatleme järgmisi aspekte: Konflikt ei tähenda, et suhe on katki. Mis juhtub klassiga peale konflikti, nii õpetaja kui õpilaste vaatenurk. Konfliktijärgne restart. Õpetaja autoriteedi taastamine soojuse, selguse ja kindlusega. Klassikonflikt, õpetaja ja ühe õpilase vaheline konflikt, õpilaste omavaheline konflikt. Keelekasutuse valik. Mida konfliktist õppisime? Õpiampsu väljund: 4-sammuline konfliktist taastumise mudel.
19.	15.-19.02.26	“Õppeprotsessi juhtimine” Mida teeme? Vaatame lähemalt: Millistel suundadel tegutseb õppetaja õppeprotsessi juhtimisel ja miles see täpsemalt seisneb? Need kaks suunda on tunni läbiviimist toetavad tegevused ja õppimist toetavad tegevused. Kumba Sina rohkem koasutad? Millega on vaja õppimiseks sobiva keskkonna loomisel arvestada? Meetodid ja metodoloogiad. Millega peab õpetaja meetodit valides arvestades? Õppeprotsessi ülesehitusest lähtuvad õppemeetodid. Isiksusliku kasvu protsesside juhtimine tunnis. Õpiampsu väljund: Memo läbitud teemade kohta, millest juhinduda õppeprotsesside juhindumisel.
20.	1.-5.03.27	“Õpi-, grupi- ja isiksusliku arengu protsessid õppetöös” Mida teeme? Uurime lähemalt: Õpetaja tegeleb tunnis paralleelselt kolme protsessiga: õpirotsess, grupiprotsess ja isiksusliku arengu protsess. Kuidas tegeleda õpiprotsessiga? Kuidas tegeleda grupiprotsessiga? Kuidas toetada isksusliku arengu protsesse? Toome elulisi näiteid. Õpiampsu väljund: tööleht protsesse toetavate küsimustega.
21.	8.-12.03.27	“Üks klass, 25 erinevat närvisüsteemi” Mida teeme? Kuna üks meetod ei tööta kõigiga, siis uurime, kuidas erinevad õpilased reageerivad: pingele; mürale; ebaõnnestumisele; kontrollile; avalikule tähelepanule; muutustele. Vaatame, mida õpetaja saab oma tunni ülesehituses väikeste muudatustega teha. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 praktilist nippi olukorra reguleerimiseks.
22.	15.-19.03.27	“Kuidas lõpetada tööpäev nii, et tööd koju kaasa ei võta?” Mida teeme? Kuidas anda oma ajule, kehale ja emotsioonidele signaal, et tööpäev on lõppenud? Miks õpetaja tööpäev tegelikult ei lõpe, kui ta koolist lahkub? Lõpetamata asjad hoiavad aju töös. Emotsionaalsed lood on raskemad kui tegemata tööd. Kolm erinevat valdkonda, mida tööpäeva lõpus maha panna. Üleminekurituaal. Kõige suurem lõks on see mõte, et teen kodus veel natuke midagi ära. Õpiampsu väljund: Tööriist “Tööpäeva lõpetamise protokoll”
23.	22.-26.03.27	“Grupi arengufaasid” Mida teeme? Meenutame grupiarengufaase. Vaatleme, kuidas on iga faas seotud grupilikmete tunnete ning tegevusega. Vaatleme, millised on õpetaja põhiülesanded igas faasis. Analüüsime, kuidas grupi arengufaasid ja koostöö klassis kujunevad. Õpiampsu väljund: grupifaaside memo ja praktiline tööleht grupi arengufaaside ning koostöö kujunemise kohta klassis.
24.	29.03-2.04.27	“Õpetaja isiklikud emotsioonid ja nende mõju klassiruumis” Mida teeme? Õpetaja võib tunda ärritust, abitust, süüd, häbi, viha, pettumust, hirmu, läbikukkumist.jne. Kuid õpetajalt oodatakse, et ta on kõigest sellest üle, sest ta on professionaal. Millist sõnumit õpetaja häirivad tunded endas kannavad? Praktilised soovitused, mida selle teadmisega peale hakata. Õpiampsu väljund: õpetajal on lihtsam oma tundeid mõista, 4 praktilist tööriista tunnetega toimetulekuks.
25.	5.-9.04.27	“Õppetöö või tunnitulemuste hindamine; õpilaste hindamine – ühe mündi kaks külge.” Mida teeme? Vaatame iseendale otsa: Mida on meil õppetulemuste hindamiseks vaja? Tähenduse loomiseks on vaja võrdlust millegagi ja kokkulepet, kuidas võrdlustulemustesse suhtuda. vaatame veel korra otsa õpväljunditele ning nende sõnastamisele. Mõtestame lahti, millised on õpiväljundi, hindamiskriteeriumide ja hndamismeetodite omavahelised seosed. Kirkpatricu mudel õppetöö tulemuslikkuse hindamiseks. Õppijate hindamisstrateegia. Õpiampsu väljund: Õpiväljundi, hindamiskriteeriumide ja hindamismeetodite seoste tabel + harjutusleht: Kirkpatricu mudeli memo; Õppijate hindamisstrateegia tööleht.
26.	19.-23.04.27	“Mida teha, kui töö on hakanud emotsionaalselt liiga palju võtma?” Mida teeme? Mis on see, mis päriselt liiga palju elujõudu võtab? Õpetajal on küll vastutus ja mõju, aga mitte täielik kontroll. Tööpäeva lõpetamine rituaalselt. Õpiampsu väljund: tööpäeva lõpetamise rituaal, tööriist “Kolm kotti”
27.	26.-30.04.27	“Ajusõbraliku tunni 5 elementi” Mida teeme? Vaatame neile viiele elemendile otsa. Positiivsed emotsionaalsed kogemused. Erinevate meelte stimuleerimine ja uudsus. Valikud ja variatiivsus teabe edastamisel. Aktiivne osavõtt ja koostöö. Mitteametlik ja vaba õpikeskkond. Praktilised harjutused. Õpiampsu väljund: 5 praktikat.
28.	3.-7.05.27	“Kui klass on väsinud – mida teha siis, kui tavapärased võtted enam ei tööta.” Mida teeme? Uurime, kuidas tajuda, tunnetada ja mõista klassi seisundit. Millal on vaja: tempot muuta; liikumist; vaikust; kontakti; huumorit; ülesannet lihtsustada; piire kehtestada. Õpiampsu väljund: õpetaja saab 3-6 praktilist võtet olukorra muutmiseks.
29.	10.-14.05.27	“Õpetaja ei pea olema terapeut” Mida teeme? Õpetajalt oodatakse järjest rohkem. Ta peaks olema lisaks õpetaja ülesannetele ka psühholoog, sotsiaaltöötajat, eripedagoog, tugiisik, konfliktivahendaja, lapsevanema nõustaja jne. Kus lõpeb õpetaja roll? Õpiamps aitab eristada: Mida mina õpetajana saan teha? Mida ma ei pea tegema? Millal on aeg kaasata tugispetsialist? Kuidas seda teha nii, et ma ei tunneks, et olen ebaõnnestunud? Õpiampsu väljund: õpetaja näeb ja tunnetab oma piire selgemalt, saab kaasa praktilised indikaatorid ja soovitused koostööks.
30.	17.-21.05.27	“Kuidas märgata, et olen üle piiri läinud?” Mida teeme? Mõtestame lahti erinevad piiri ületamisega seotud teemad. Üle piiri minek ei teki üleöö. Kehalised sümptomid – keha mõistab probleemi enne kui mõistus. Emotsionaalsed tundemärgid. Mõtlemise muutused. Käitumine ja suhtumine. Isiklikud piirid. Ohutsoon. Õpiampsu väljund: isiklik valgusfoori mudel.

Kui oled õpiampsude sisuga tutvunud, siis siit leiad nupukese, mis suunab Sind edasi meie e-poodi, kus saad sobivad õpiampsud endale ostukorvi panna.

Maksta on võimalik loomulikult ka arve alusel, kui jätad meie poodi oma tööandja ja KOV andmed, siis saadame neile arve (Kooskõlasta kooli- või õppejuhiga oma õppimissoov). Huvi korral kirjuta kaidily@labitahevarava.ee, anna oma soovist teada ning saada tellija ja maksja andmed.

Ühe õpiampsu hind on 22 € osaleja kohta.

Kui soetad korraga 6 või rohkem õpiampsu, siis saadame kevadel Sulle elektroonilise tõendi vastavate moodulite läbimise kohta.

Soetades korraga 6-10 õpiampsu, saad e-poes allahindlust 8%.

Soetades 11-20 õpiampsu, saad soodustust 10%.

Soetades 21-30 õpiampsu, saad soodustust 13 %.

Asukoht	Laiv, Salvestus
Õpiampsu nr	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Arvustused

Tooteülevaateid veel ei ole.

Arvustust saavad kirjutada ainult need sisseloginud kasutajad, kes on antud toote ostnud.

Õpetajaid võimestavad õpiampsud 2026/27. õ.a

Arvustused

Seotud tooted

Väljakutse “Olen ise oma elu looja”+VIP pakett

Väljakutse “Küllusliku eluga joondumine”

Müük – see on inimeste aitamine

Tahan olla terviklik ja suurepärane